クラス条件造句
例句与造句
- クラス条件学習者の操作対象の物質のクラスに関する条件．
类别条件与学习者的操作对象的物质等级有关的条件。 - この問題を解決するためには，クラス条件が偶然あるいは誤解に基づいて満たされたか否かを見極める必要がある．
为了解决这一问题，必须看清类别条件是不是基于偶然情况或误解而被满足的。 - クラス条件は，作業の目的を表す動詞フレームのｃａｓｅスロットにクラスを表す物質概念フレームを記述することで表記する．
等级条件，通过在表达作业目的的动词框架中的ｃａｓｅ槽里记录表示类别的物质概念框架来进行表达。 - この作業目的には，「酸」と「塩基」を反応させるという形でクラス条件が，また，「過不足なく」という形で定量条件が付与されている．
这个操作目的以让“酸”和“碱”反应的形式赋予了类别条件，以“不多不少”的形式赋予了定量条件。 - クラス条件を満たしているが定量条件を満たしていない場合，学習者は数量を決定するための計算ができないと考えられるため，数量関係知識を最も疑わしい知識のタイプとする．
满足类别条件但不满足定量条件时，我们认为学习者没有掌握决定数量的计算，因此最具可疑的知识类型是数量关系知识。 - 用クラス条件造句挺难的，這是一个万能造句的方法
- クラス条件が満たされていないのは（１）と同様だが，この例では，酸と塩基の水溶液を作成しているため，システムは酸と塩基の水溶液に関する物質概念階層知識は疑わしくないと判断する．
未满足类别条件，这和（１）一样，不过在这个例子中，由于制作出了酸和碱的水溶液，因此系统判断与酸和碱的水溶液相关的物质概念层级知识不存在疑问。 - 本論文で提案した方法は，クラス条件や数量条件は偶然満たされることはないと仮定し，条件を満たした場合には習得が確実であると判断しているが，クラス条件は定量条件と比べて偶然満たされる可能性が高い．
本论文提议的方法是，假定不存在偶然不满足类别条件和数量条件的情况，满足条件时就判断为确实掌握了，但是与定量条件相比，等级条件偶然满足的可能性较高。 - 本論文で提案した方法は，クラス条件や数量条件は偶然満たされることはないと仮定し，条件を満たした場合には習得が確実であると判断しているが，クラス条件は定量条件と比べて偶然満たされる可能性が高い．
本论文提议的方法是，假定不存在偶然不满足类别条件和数量条件的情况，满足条件时就判断为确实掌握了，但是与定量条件相比，等级条件偶然满足的可能性较高。 - 一方，学習者がクラス条件を満たしていない場合，物質クラスと具体的な物質との関係（物質概念階層知識），あるいはその物質を生成するための因果関係知識の理解が疑わしいと考え，これらの知識を最も疑わしいとする．
如果学习者未满足类别条件，那么我们认为学习者对物质类别与具体物质之间的关系（物质概念层级知识）或者是与生成该物质相关的因果关系知识的理解存在问题，因此认定这些知识最有疑问。 - 定量条件とクラス条件の双方を満たしていない場合には，数量関係知識も疑わしいと考えられるが，数量関係を理解するためには，その背景となる因果関係知識や物質概念階層知識をまず理解しなければならないため，クラス条件違反の場合と同様に扱う．
定量条件和类别条件两方面都不能满足时，我们认为数量关系知识也可疑，但是为了理解数量关系，首先必须懂得背景的因果关系知识和物质概念层级知识，因此和违反类别条件时进行同样的处理。 - 定量条件とクラス条件の双方を満たしていない場合には，数量関係知識も疑わしいと考えられるが，数量関係を理解するためには，その背景となる因果関係知識や物質概念階層知識をまず理解しなければならないため，クラス条件違反の場合と同様に扱う．
定量条件和类别条件两方面都不能满足时，我们认为数量关系知识也可疑，但是为了理解数量关系，首先必须懂得背景的因果关系知识和物质概念层级知识，因此和违反类别条件时进行同样的处理。 - 本論文では，高校化学を題材として，学習者に与える目的に定量条件とクラス条件を付与することによって，習得が疑わしい知識を推定し，学習者モデルを更新する方法を提案した．また，試作システムを作成し，若干改善すべき問題が残されているものの，学習者の行為に応じてアドバイスの内容を制御できる事を示した．
本论文提出了这样的方法：以高中化学为题材，给学习者的目的赋予定量条件和类别条件，判定是否掌握存在疑问的知识，更新学习者模型。并且制作出实验系统，虽然存在一些需要改善的问题，但是表明可以针对学习者的行为来控制提出的建议内容。